11月25日下午，高等教育研究所所長盛春一行赴微創(chuàng)醫(yī)療器械（集團）公司開展專題調研，圍繞產教融合創(chuàng)新、工程人才培養(yǎng)、校企合作深化等議題與企業(yè)方深入交流。微創(chuàng)醫(yī)療集團首席技術官張劼、政府事務與科技發(fā)展資深總監(jiān)盧莎、道通醫(yī)療總經理張立爭、科技發(fā)展主管梁詩迪等人接待并參與座談。

座談會伊始，梁詩迪首先介紹了企業(yè)與該校的產教融合合作基礎及工程碩博士培養(yǎng)現狀。她指出，微創(chuàng)長期深度參與國家人才培養(yǎng)計劃與校企合作基地建設，與該校的合作已形成成熟模式——早在2016年便聯(lián)合搭建“微理班”，構建企業(yè)項目庫實現學生與科研項目的雙向選擇，目前公司在職員工中該校校友已超130人，多人在核心研發(fā)、項目管理崗位成為骨干力量，充分體現了雙方合作的育人成效。

隨后，盧莎從人才培養(yǎng)的堵點痛點切入問題，提到校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)的“微理班”畢業(yè)生留用率高、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ν怀觯斍按蟛糠致?lián)合培養(yǎng)仍面臨高校培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的難題“如何將產業(yè)行業(yè)痛點分解與高校研究培養(yǎng)對齊思路以形成統(tǒng)一培養(yǎng)目標?！睘榇?，她建議“以終為始”的培養(yǎng)目標，結合企業(yè)提出的行業(yè)痛點課題展開聯(lián)合培養(yǎng)以及科研合作交流，以聚焦行業(yè)產業(yè)痛點為問題導向開展學生培養(yǎng)，專業(yè)學位碩士研究生入企實習，可以縮短崗位角色適應周期，更快適配崗位需求。

張劼則從行業(yè)特性出發(fā)，闡述了卓越工程師的核心素養(yǎng)要求。他提出，醫(yī)療器械研發(fā)周期長、技術壁壘高且受法規(guī)嚴格監(jiān)管，因此人才需具備“好奇心、自驅力、耐心”三大特質——好奇心驅動技術探索，自驅力保障持續(xù)學習，耐心支撐長期深耕?！拔覀冊谌瞬牌溉沃懈裢怅P注深耕性，對頻繁離職、缺乏行業(yè)專注度的人員會謹慎評估，這與高?！囵B(yǎng)終身學習能力、專注精神’的目標高度契合。”張劼補充道，企業(yè)也期待高校在課程中融入更多行業(yè)實操案例，強化學生的工程思維與合規(guī)意識。

作為雙方合作培養(yǎng)的“微理班一代”畢業(yè)生代表，張立爭分享了自身成長經歷?！霸谛Ｆ陂g，學校為我打牢了材料學、數理統(tǒng)計等基礎學科知識；進入微創(chuàng)實習后，我每周至少1天到后來的一周3、4天深入一線項目，從參與專利申報到協(xié)助解決產品研發(fā)難題，理論與實踐的深度融合讓我畢業(yè)時就能無縫對接工作?！彼慕洑v直觀印證了校企協(xié)同培養(yǎng)對縮短人才成長周期、提升崗位適配性的重要作用。

座談中，雙方圍繞卓越工程人才培養(yǎng)、產教融合可持續(xù)性等核心議題展開熱烈研討，最終達成多項關鍵共識：一是建立常態(tài)化溝通機制，確保學生入企實習期間有企業(yè)導師全程指導、學校跟蹤反饋；二是共同優(yōu)化課程體系，將醫(yī)療器械行業(yè)法規(guī)、生產線實習模塊納入培養(yǎng)方案，同步更新教學內容以適配行業(yè)發(fā)展；三是完善企業(yè)導師激勵政策，計劃為企業(yè)導師提供專項資助，激發(fā)其參與人才培養(yǎng)的積極性；五是探索“高?？蒲?/span>+企業(yè)需求”的合作模式，推動科技成果轉化與橫向技術服務，同時對接政策補貼資源，明確高校、企業(yè)、學生三方在聯(lián)合培養(yǎng)中的責任分擔。

會前，高等教育研究所所長盛春一行還參觀了微創(chuàng)集團展廳，詳細了解企業(yè)發(fā)展歷程、核心產品研發(fā)成果及區(qū)域產業(yè)協(xié)同布局，對微創(chuàng)在醫(yī)療器械領域的創(chuàng)新實力與人才培養(yǎng)理念有了更深入的認識。

雙方表示，未來將以此次調研為契機，持續(xù)深化產教融合、科教融匯，進一步探索市場邏輯與教育邏輯的“融點”機制，強化三方聯(lián)動，共同培養(yǎng)適應醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才，為區(qū)域產業(yè)升級與高等教育高質量發(fā)展注入新動能。