暑期已“余額”不足，新的學(xué)期即將拉開(kāi)序幕。這個(gè)夏天，雖然不用每天趕往學(xué)校，專業(yè)課老師和班主任們可沒(méi)閑著，從教學(xué)大綱到課件準(zhǔn)備，從社會(huì)實(shí)踐到主題研討……課程內(nèi)容在精心的準(zhǔn)備下逐漸完善，教學(xué)管理理念在相互碰撞中不斷創(chuàng)新，只等理寶們開(kāi)學(xué)“解鎖”更多新知識(shí)。
以班級(jí)“凝聚力”激發(fā)奮進(jìn)力量
“‘卡脖子’技術(shù)困境實(shí)質(zhì)是人才困境，有奮斗才會(huì)有底氣，解決‘卡脖子’難題要靠年輕一代的不斷奮斗。核心算法、核心工業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)這些‘卡脖子’技術(shù)的解決就和我們專業(yè)息息相關(guān)……”在第一次班會(huì)上，班主任彭敦陸教授就在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)同學(xué)們的心中種下科技報(bào)國(guó)的種子。
作為大數(shù)據(jù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，彭老師積極報(bào)名參與“新型班主任”工作，班主任和專業(yè)課教師的雙重身份也讓他對(duì)育人有了更多的思考：“2019級(jí)是大數(shù)據(jù)專業(yè)的第一屆學(xué)生，怎樣合理地推進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)地解決育人過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引領(lǐng)他們把‘小我’融入‘大我’，做班主任是一個(gè)很好的途徑?！?/p>
在彭老師看來(lái)，本科生想要樹(shù)立報(bào)國(guó)之志，平時(shí)就得打好專業(yè)基礎(chǔ)，這個(gè)理念也落在班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。一把標(biāo)尺、Seek Truth From Data（從數(shù)據(jù)中尋求真理）的字樣、紅色元素，這是班上同學(xué)們一起設(shè)計(jì)的班徽，經(jīng)過(guò)數(shù)次班會(huì)討論，糅合了紅色基因、學(xué)校意象、班級(jí)理念等元素的班徽正式出爐，也是一項(xiàng)很有意義的‘班級(jí)凝聚力工程’。此外，每周一次的專業(yè)理論與技術(shù)系列研討會(huì)、干貨滿滿的交流討論、豐富多彩的團(tuán)建活動(dòng)等，更是激發(fā)了同學(xué)們的奮進(jìn)力量。
“經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)緊緊相連，要做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人?，F(xiàn)在是數(shù)據(jù)的時(shí)代，作為數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。”韋結(jié)同學(xué)感慨道。
“強(qiáng)專業(yè)之基，立報(bào)國(guó)之志”是班魂，更是彭敦陸教授的育人初心。暑期里，他不間斷地與同學(xué)們交流，讓他們注意觀察生活，帶著專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考，還在安排新學(xué)期的計(jì)劃，思考以什么樣的方式讓同學(xué)們更理解專業(yè)、真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
彭敦陸組織同學(xué)們進(jìn)行學(xué)術(shù)研討
從“知識(shí)投喂”到自主研究
不在教室上課，沒(méi)有固定的上課時(shí)間……這可能跟大部分人理解的大學(xué)課堂有點(diǎn)不一樣，但就是這樣一個(gè)不那么“循規(guī)蹈矩”的課，卻深受同學(xué)們歡迎。它就是能源與動(dòng)力學(xué)院方奕棟老師主講的《專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練》。
這門(mén)課的上課地點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)形式也以學(xué)生分組自行開(kāi)展研究為主。在方老師看來(lái)，這門(mén)課的性質(zhì)和以往的本科課程有很大區(qū)別，更多的是把它看作是畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至是同學(xué)們研究生生涯的預(yù)演，需要培養(yǎng)同學(xué)們主動(dòng)思考和自主研究的能力。
“我們經(jīng)常說(shuō)，優(yōu)秀的指揮官必須對(duì)前線的情況了若指掌?！狈嚼蠋熡谩爸笓]官”和“前線”來(lái)形容教師與課堂的關(guān)系。從第一節(jié)課介紹課題、安排實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)習(xí)，到文獻(xiàn)閱讀分享、中期報(bào)告，再到最后的預(yù)答辯及答辯，每做一步，他都會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)程提出點(diǎn)評(píng)和建議，引導(dǎo)同學(xué)們朝著研究目標(biāo)步步深入?！吧钊胍痪€，與他們?cè)谝黄?，就像?yōu)秀的指揮官，時(shí)刻保持著對(duì)前線的掌握?！?/p>
對(duì)于計(jì)劃進(jìn)一步深造的同學(xué)，這門(mén)課的學(xué)習(xí)將是非常寶貴的經(jīng)歷。如何做好文獻(xiàn)閱讀和歸納總結(jié)、如何準(zhǔn)備PPT、如何使用專業(yè)軟件畫(huà)出漂亮的圖線……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小技能，都盡可能讓學(xué)生做好準(zhǔn)備?！霸谶@門(mén)課的課堂上，我們沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，方老師總是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，而且很善于傾聽(tīng)我們的想法，熱情地與我們探討，最后加以總結(jié)，并引導(dǎo)我們自己去探索未知，受益無(wú)窮。”能動(dòng)學(xué)院勞偉超同學(xué)感嘆。
除了教授專業(yè)技能，方老師的課堂也充滿人文關(guān)懷。當(dāng)?shù)弥?017級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生黃玉獲得了浙江大學(xué)的推免資格時(shí)，方老師贈(zèng)予自己當(dāng)年讀書(shū)時(shí)曾佩戴的浙江大學(xué)?；沼枰悦銊?lì)和祝賀。
經(jīng)過(guò)了上一學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)積累，方奕棟老師在總結(jié)之前問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還利用與霍尼韋爾的合作機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，期待能夠讓新一屆的學(xué)生完成從“書(shū)本所學(xué)”到“實(shí)踐所用”的跨越。
方奕棟老師為學(xué)生答疑
當(dāng)專業(yè)課遇上“翻轉(zhuǎn)課堂”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是在公共課上比較受歡迎的一種教學(xué)方式，但是專業(yè)課也能“翻轉(zhuǎn)”嗎？帶著疑問(wèn)，材料與化學(xué)學(xué)院的王詩(shī)蝶和同學(xué)們一起走進(jìn)了李穎老師《材料工程基礎(chǔ)》的課堂。
李老師采用翻轉(zhuǎn)課堂的多元互動(dòng)模式建立“立德樹(shù)人，課程思政”教學(xué)效果考評(píng)體系，在前半學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，再讓小組自由“備課”，請(qǐng)成員“講師”講述小組感興趣的材料?！拔覀儾粌H在‘備課’的過(guò)程中增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和匯報(bào)演講的能力，還能從其他組的匯報(bào)中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得了對(duì)于某一種材料的特點(diǎn)和性能等深入探究的能力?！蓖踉?shī)蝶說(shuō)道。
李穎老師與畢業(yè)生合影
學(xué)生一致好評(píng)的背后，是李老師對(duì)教與學(xué)的深度思考：“在課程建設(shè)的教學(xué)活動(dòng)改革中，要堅(jiān)持科學(xué)知識(shí)傳授與學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)并舉的課程教學(xué)與育人理念，不斷優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。”
李老師將“圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的工作理念滲入每堂課，在她看來(lái)，“課程思政”在價(jià)值意蘊(yùn)上體現(xiàn)了從“教學(xué)”到“育人”的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為“個(gè)體”中心，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，以個(gè)體與國(guó)家發(fā)展為導(dǎo)向，緊密結(jié)合我國(guó)科技發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)同學(xué)們科技報(bào)國(guó)的使命感。
這個(gè)夏天，李穎老師對(duì)新學(xué)期的課程《材料物理化學(xué)A》進(jìn)行了課件內(nèi)容的修訂更新、教案的設(shè)計(jì)，并構(gòu)建“課程思政引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)+優(yōu)化過(guò)程化考核體系”的教學(xué)思路?！爸v好每一堂課，傳授好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將思政教育潛移默化地融進(jìn)課堂教學(xué)中。在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)胸懷人生理想：腳踏無(wú)垠大地，心懷大海星辰?！?/p>
李穎老師為新學(xué)期課程準(zhǔn)備的手寫(xiě)教案
將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍肌肮?jié)目”
“覺(jué)得課時(shí)安排有點(diǎn)少！”“每堂課感覺(jué)還沒(méi)聽(tīng)夠就到下課時(shí)間了！”你沒(méi)有看錯(cuò)，在一門(mén)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)卷里，同學(xué)們“抱怨”得最多的居然是——課時(shí)有點(diǎn)少，還沒(méi)學(xué)過(guò)癮。這門(mén)課就是馬克思主義學(xué)院陳東利老師的《科學(xué)與工程倫理》。
《科學(xué)與工程倫理》保留了“線上直播間”的多人教學(xué)模式，以及運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行全面師生互動(dòng)的活潑形式，并且在多領(lǐng)域?qū)＜壹用藞F(tuán)隊(duì)、打造教學(xué)模塊等方面進(jìn)行了全新探索。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用智慧教室全新的嵌入技術(shù)和多功能投屏，實(shí)現(xiàn)了熱烈的線上線下互動(dòng)，對(duì)于00后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，以彈幕、搶答、二維碼尋寶、場(chǎng)內(nèi)連線、隔空辯論等進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更像是在參與一場(chǎng)科技“節(jié)目”。
《科學(xué)與工程倫理》課堂
有了活潑的形式還不夠，最重要的還是課程內(nèi)涵。工程倫理涉及較多倫理制度和政策，內(nèi)容枯燥學(xué)生不易接受，陳老師從案例、討論、辯論等切入，選擇最新的、有代表性的案例，在進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。管理學(xué)院的孫芃同學(xué)感慨：“老師上課所講通俗易懂，在講概念的同時(shí)穿插許多案例，讓我作為一個(gè)非理工科學(xué)生也很容易理解?！?/p>
上海青年講師團(tuán)專題培訓(xùn)班暨集體備課會(huì)、復(fù)旦大學(xué)第十屆馬理論暑期高級(jí)研修班、上海市教指委2021版教材的學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)……這個(gè)夏天，陳東利老師一直“在路上”，在各類活動(dòng)中啟發(fā)教學(xué)思路，并根據(jù)新教材進(jìn)行教案和課件的更新工作?！白鳛榇髮W(xué)生公共必修課程的思政理論課教師，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將枯燥而深?yuàn)W的理論通過(guò)日常生活的例子進(jìn)行重新闡釋，通過(guò)新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。”
課后合影
供稿：新聞中心
文：李卉云
