“中國第一首小提琴曲不是音樂家創(chuàng)作的，而是出自著名地質(zhì)學(xué)家李四光之手。他1919年至1920年間在巴黎創(chuàng)作了小提琴曲《行路難》……”聽到這里，大家可能以為這是一節(jié)音樂鑒賞課，事實(shí)上，這是醫(yī)療器械與食品學(xué)院院長劉寶林教授“現(xiàn)代儀器分析”的課堂。將科學(xué)精神、工匠精神和人文素養(yǎng)相融合，劉寶林教授用“科學(xué)”與“藝術(shù)”的二重奏撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)有人文情懷和藝術(shù)素養(yǎng)的卓越工程人才。而在他的影響和帶動下，醫(yī)食學(xué)院的其他老師也都積極參與課程思政改革，共同譜寫課程思政“協(xié)奏曲”。

工科教授“發(fā)專輯”？以藝術(shù)之美激發(fā)科學(xué)興趣

“工科教授發(fā)專輯啦！”這到底是怎么回事？原來，除了是生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的專家，劉寶林教授還有一個(gè)身份——“三高愛樂之友業(yè)余樂團(tuán)”的薩克斯手。結(jié)合課程思政案例建設(shè)的要求，他將工作之余演奏的10余首薩克斯曲目選入專輯，作為教學(xué)素材之一，其中還有上海理工大學(xué)的校歌。

“科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的偉大之處就在于，科學(xué)為人們提供理性梳理的方法，藝術(shù)喚起超越理性的認(rèn)知想象力。如果學(xué)會在科學(xué)與藝術(shù)之間穿針引線，就能夠培育出強(qiáng)大的創(chuàng)造力?！眲毩纸淌谡业搅丝茖W(xué)和藝術(shù)的相通點(diǎn)，為課程思政提供了豐富的養(yǎng)分。

在“現(xiàn)代儀器分析”的課堂上，他給同學(xué)們講述袁隆平院士學(xué)習(xí)小提琴、愛因斯坦和普朗克兩位大科學(xué)家聯(lián)袂演奏的故事，也跟同學(xué)們分享自己出于愛好自學(xué)薩克斯，并入選“三高愛樂之友業(yè)余樂團(tuán)”的經(jīng)歷。當(dāng)他講到自己曾經(jīng)同航天英雄景海鵬等在國家大劇院舉行的“愛樂之友新年音樂會”上共同表演肖斯塔科維奇的《第二圓舞曲》時(shí)，同學(xué)們不由得發(fā)出贊嘆聲，原來科學(xué)之道和藝術(shù)之美可以這么和諧地交織在一起。

劉寶林老師同航天英雄景海鵬合影

“科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂上會合”，這句劉寶林教授在課堂上引用的、法國作家福樓拜所說的名言深深印刻在勞曉同學(xué)的心里。此前，她十分向往人文社科類的專業(yè)，覺得自己“熱愛藝術(shù)卻走上了科學(xué)研究的道路”，而這門課讓她明白，“做科研并不意味著枯燥，它其實(shí)是很美的，我們可以通過一些理論，看到這個(gè)世界不同的一面，這個(gè)過程本身就很藝術(shù)，這讓我對自己的專業(yè)更感興趣了”，勞曉同學(xué)笑著說：“而且上完這個(gè)課以后，我最想做的事情就是把我的小提琴‘撿’起來，像劉老師一樣，讓自己在有專業(yè)技能的同時(shí)，成為一個(gè)更加立體、更加豐富的人?！?/p>

劉寶林老師在練習(xí)薩克斯

將人文情懷揉進(jìn)教學(xué) 課堂里的“潤物無聲”

“Very happy to explore the course of Modern Instrumental Analysis with you this semester……很高興與你一起完成‘現(xiàn)代儀器分析’課程的學(xué)習(xí)，感謝你的積極參與和努力付出，使我們整個(gè)班級的學(xué)習(xí)有序、有效……”臨近期末，修完“現(xiàn)代儀器分析”課程的同學(xué)都收到了這樣一封中英雙語來信，和這封信一同寄出的，還有每位學(xué)生一學(xué)期以來的作業(yè)匯總。精美排版的作業(yè)匯總冊、真誠暖心的結(jié)課寄語，它們都出自于授課老師劉寶林教授之手。

這一封封“教授來信”背后，是劉寶林教授傾注在課程上的心血。在每堂課的講授中，他都會結(jié)合最新案例和應(yīng)用場景，讓一屆又一屆的學(xué)生在趣味中探索，在高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，成為更愛探究的人、更關(guān)注身外事的人。

制藥1班的李俊杰同學(xué)印象最深的是“關(guān)于新冠肺炎病毒的檢測、鑒定方法”這項(xiàng)課堂作業(yè)?！盀榱送瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)，我們查閱了大量的資料，在這個(gè)過程中我了解了現(xiàn)代儀器在疫情中發(fā)揮的作用，也增強(qiáng)了作為醫(yī)食學(xué)子的責(zé)任感和使命感。”李俊杰感慨道：“這門課帶給我的最大收獲，不是單一的知識點(diǎn)。人文元素的加入，讓課程內(nèi)容更加有趣，讓我變得更專注、也更愛探索，也讓我們能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。”

一學(xué)期以來，像這樣比較難“啃”的作業(yè)還有不少。劉寶林教授希望同學(xué)們在啃作業(yè)的過程中了解什么才是研究型學(xué)習(xí)，如何用自己的專業(yè)所學(xué)去感知這個(gè)世界?！啊畠x器分析’的英文定義中，用到的是‘科學(xué)與藝術(shù)(science and art)’，而不是‘科學(xué)’或 ‘技術(shù)’，其用意就是以人文的方法喚起科學(xué)的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，達(dá)到‘授人以漁’的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?！?劉寶林教授談道。

劉寶林老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

“組團(tuán)式”課程思政教學(xué) 守護(hù)“健康中國”

不僅是劉寶林教授的“現(xiàn)代儀器分析”，在醫(yī)食學(xué)院，課程思政改革已經(jīng)覆蓋到學(xué)院各個(gè)專業(yè)。王欣老師的“食品安全與控制”、谷雪蓮老師的“微創(chuàng)醫(yī)療器械概論”、李保國老師的“化工原理”、胡冰山老師的“假肢矯形器學(xué)”…… “醫(yī)食學(xué)院的學(xué)科專業(yè)與人民生命和健康息息相關(guān)，學(xué)院致力于培養(yǎng)的不僅是專業(yè)人，更是適應(yīng)新時(shí)代要求的社會人。”劉寶林說道。

事實(shí)上，從2017年起，醫(yī)食學(xué)院率先開展課程思政改革探索，2門課程入選學(xué)校首批立項(xiàng)的課程思政改革項(xiàng)目。其中，張建國在講授“食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”中，將社會主義核心價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做堅(jiān)定的“舌尖上的安全”守衛(wèi)者，獲批上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)重點(diǎn)培育項(xiàng)目。

作為全國黨建工作標(biāo)桿院系、上海市課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院，醫(yī)食學(xué)院高度重視課程思政工作，黨政齊抓共管，推動業(yè)務(wù)工作和黨建工作兩融合、兩促進(jìn)。學(xué)院建立了課程思政教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，“組團(tuán)”進(jìn)行課程思政教學(xué)；學(xué)院還定期舉辦課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施途徑交流分享會，共同探討、推進(jìn)課程思政案例庫建設(shè)。對此，劉寶林教授表示：“在課堂中應(yīng)用的案例一定要與課程知識相結(jié)合，為課程服務(wù)，這樣才能自然地融入‘愛國、創(chuàng)新、人文’元素，把‘理崇至真、工匠精神、健康中國’的人才培養(yǎng)理念落細(xì)落小落實(shí)。下一步，學(xué)院將不斷挖掘充實(shí)各專業(yè)課程的思政元素，形成優(yōu)秀案例的培育和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，打造一批精品課程?！?/p>

供稿：新聞中心

文：李卉云、李思維

封面圖：王博