“在月球上修跑道，去南北極建賓館……”這種“天馬行空”的想法來(lái)自我校土木系陳有亮教授的腦海里。土木工程看起來(lái)離我們很遙遠(yuǎn)，但是在陳老師的世界里，“我們?cè)诜孔永锼X(jué)，在路上行走，在教室上課，在辦公樓工作……都離不開土木工程”，土木工程是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的。
這樣一位對(duì)土木工程抱有全方位熱情的老師，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面也很有自己的一套，“既要站在一定的高度，也要接地氣”是他一貫的主張。在他看來(lái)，培養(yǎng)國(guó)際化的實(shí)踐型人才是一所大學(xué)應(yīng)有的教研目標(biāo)。在這種理念的指引下，陳老師拿下了2018上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海理工大學(xué)第十五屆同學(xué)心目中的好老師、2016年上海理工大學(xué)優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)師等多項(xiàng)榮譽(yù)。
培養(yǎng)學(xué)生主打“國(guó)際范”
每年學(xué)生入學(xué)時(shí)，陳老師就會(huì)提出一個(gè)“莫名其妙”的要求——雅思考上6.5，從此，他的學(xué)生們就開始走上了考雅思的“不歸路”。說(shuō)來(lái)奇怪，為什么這位老師不是規(guī)定學(xué)生每周該看幾篇文獻(xiàn)，讀幾本專著，而是給他們的英文能力提出硬性要求？“做研究一定要讀外國(guó)文獻(xiàn)，因此首先要做到‘看外文要像看中文一樣’才行?！标惱蠋熜Φ?。
“現(xiàn)在國(guó)內(nèi)國(guó)外一體化，一定要有國(guó)際化的背景和視野。所以我也鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外去，我的博士生都是百分之百的聯(lián)合培養(yǎng)?！标惱蠋熣f(shuō)道。如今我校與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)等多所國(guó)外大學(xué)開展了人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，陳老師每年都會(huì)派兩到三名博士生，到國(guó)外培養(yǎng)兩到四年。“我申請(qǐng)亞琛工業(yè)大學(xué)博士的時(shí)候，主要也是陳老師幫忙推薦的?！?016級(jí)研究生李玉成同學(xué)在回憶自己的申請(qǐng)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)道。
關(guān)于為什么陳老師如此注重國(guó)際化，他耐心地為我們解釋了原因。如今人工智能發(fā)展水平體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的科技水平，因此利用人工智能技術(shù)引領(lǐng)我校土木工程學(xué)科發(fā)展十分重要。比如在邊坡預(yù)警研究方面，為保證路基穩(wěn)定，需要將路基兩側(cè)做成具有一定坡度的坡面，因此在進(jìn)行一項(xiàng)工程時(shí)，需要對(duì)這種“邊坡”進(jìn)行預(yù)警，才能保證工程的安全性。雖然陳老師團(tuán)隊(duì)的理論模型研究成果顯著，但通過(guò)引入德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)Rafig Azzam教授團(tuán)隊(duì)的“無(wú)線傳感器和通訊技術(shù)”，才將研究成果與實(shí)際的工程預(yù)警更好地結(jié)合起來(lái)——無(wú)需人工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，只需將儀器放在現(xiàn)場(chǎng)，就可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間接收現(xiàn)場(chǎng)信息，再通過(guò)模型計(jì)算，進(jìn)行邊坡預(yù)警。通過(guò)國(guó)際化合作，既讓我校土木工程邊坡預(yù)警方面的研究跟上了世界的步伐，又為同學(xué)們搭建了一個(gè)國(guó)際化研究共享平臺(tái)。
陳有亮老師指導(dǎo)學(xué)生
把課堂“搬”到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)
土木工程是一門極其復(fù)雜的學(xué)科，項(xiàng)目在施工時(shí)都會(huì)遇到各種各樣的復(fù)雜地質(zhì)條件，因此僅僅在課堂上坐而論道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。陳老師會(huì)緊密對(duì)接行業(yè)，一旦有接收學(xué)生參加的實(shí)際工程項(xiàng)目，陳老師一定會(huì)帶著同學(xué)們前往。
在一次申通公司的隧道施工項(xiàng)目中，陳老師與一群學(xué)生頭戴安全帽，下了工地。“小黃帽”們走走停停，時(shí)而散開，各自觀摩施工現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)而匯聚，聽陳老師“現(xiàn)場(chǎng)”授課。他在工地為同學(xué)們講解了“振動(dòng)”為地鐵施工帶來(lái)的不良影響，詳細(xì)地講述了周圍地鐵與車輛來(lái)回產(chǎn)生的振動(dòng)是如何影響隧道開挖時(shí)周圍的土體與地下水，從而影響隧道的安全性，在這個(gè)基礎(chǔ)上再告訴學(xué)生們?cè)摬扇∈裁幢Ｗo(hù)措施，隨著施工的深入，也讓同學(xué)們體會(huì)了越來(lái)越復(fù)雜的施工環(huán)境……“陳老師經(jīng)常帶著我們參加實(shí)際的工程項(xiàng)目，”已經(jīng)畢業(yè)的周雪蓮?fù)瑢W(xué)在回憶陳老師帶自己參加三門路地下變電站項(xiàng)目時(shí)說(shuō)道，“我們可以隨時(shí)隨地向陳老師或者項(xiàng)目總工咨詢我們不清楚的問(wèn)題，并且陳老師也會(huì)指出項(xiàng)目中比較重要的知識(shí)點(diǎn)?？傊?，與老師們共同攻克課題的經(jīng)歷讓我迅速成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)生時(shí)期的項(xiàng)目實(shí)踐也為我進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域工作搭建了一座橋梁。”
這種實(shí)地教學(xué)讓陳老師的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)變成了“上得了實(shí)驗(yàn)室，下得了施工工地”的實(shí)踐型選手，這也為他們今后步入社會(huì)提供了寶貴的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。
環(huán)建學(xué)院陳有亮老師
為“小”教室賦予“大”格局
視頻中畫面混亂，臺(tái)下的同學(xué)們表情嚴(yán)肅，背景音樂(lè)令人緊張不安……這是陳老師在課堂上介紹滑坡崩塌的一幕?！扒皫滋靹倓傆龅揭幻毡窘淌?，他告訴我這是日本目前為止做的唯一的大型滑坡崩塌現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。工程邊坡崩塌破壞非常復(fù)雜，很難對(duì)破壞模式進(jìn)行分析和預(yù)報(bào)，因此這次試驗(yàn)并沒(méi)有按本來(lái)設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行滑坡和崩塌，大量巖土體滑向觀看的人群，造成了31人被埋的局面。”陳老師用一個(gè)視頻介紹了“崩塌”這個(gè)概念，鮮活的實(shí)例讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀，震撼的畫面也讓學(xué)生感受到了滑坡崩塌預(yù)報(bào)的復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在視頻中時(shí)，陳老師話鋒一轉(zhuǎn)，講起了我國(guó)重大發(fā)展戰(zhàn)略“一帶一路”，介紹起了我國(guó)在一帶一路和高速鐵路工程建設(shè)中存在的崩塌和滑坡等問(wèn)題。
在陳老師的課堂上，這種情景時(shí)常發(fā)生。陳老師上課的PPT很簡(jiǎn)單，沒(méi)有豐富的顏色和多余的動(dòng)畫。但是他講起課來(lái)，卻不僅僅局限于PPT的方寸之地，每每聊到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他就開始拓展，從閃電到三峽大壩……他用各種各樣的小案例吸引學(xué)生注意。不一會(huì)兒，又上升到了“中國(guó)建造”這個(gè)大話題，臺(tái)上講得滔滔不絕，臺(tái)下聽得津津有味。
“我喜歡在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)思政，將課程與科研、工程實(shí)踐、國(guó)家發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，才能讓學(xué)生擁有一個(gè)更廣闊的視野?！标惱蠋熣f(shuō)道。
文：王臻平
圖：王博
